武术

论体育教育专业武术教学对学生自学能力的培养-唐涌 种松

时间:2013-9-28 10:13:07  作者:中华气功大全网  来源:www.cn-boxing.com  查看:35  评论:0

  摘要:体育教育专业培养体育师资,体育师资的质量直接影响着基层体育的普及与开展。武术技术、理论及教学能力,不仅来自课堂上教师的传授,更重要的是来自自我的学习与提高。文章运用文献资料法和逻辑分析法,阐述体育教育专业的培养目标、武术教学的特点及自学能力培养的意义,来论证体育教育专业武术教学中培养学生自学能力的必要性及教学策略。

  武术是中华民族的瑰宝,有着悠久的历史和丰厚的文化底蕴。自古以来,武术都是以师傅带徒弟的形式传承技艺,武术从1915进入学校课堂以来,其普及与推广的重任慢慢落在了武术教育工作者的身上。高校是培养武术师资的基地之一,武术技术及理论的掌握仅靠大学在校期间的学习是不足以传承有着悠久历史、丰厚文化底蕴及完整体系的民族传统体育项目——武术的。因此,要求武术教育工作者要有自我学习的能力。
  1 体育教育专业的培养目标
  体育教育专业的培养目标,“本专业培养能胜任能学校体育与健康的教学、训练、竞赛工作,并能从事学校体育科学研究工作、学校体育管理工作及社会体育指导等工作的体育教育人才”。
  根据体育教学专业的培养目标,要求体育教师必须面向现代化、面向世界、面向未来,德、智、体、美全面发展;适应我国社会主义现代化建设和基础教育改革与发展的实际,从事学校体育与健康的教学、训练、竞赛工作,并能从事学校体育科学研究工作、学校体育管理工作及社会体育指导等工作。这就规定体育教师必须是一专多能的体育教育专业复合型人才。那么,武术教育人才直接面对的就是教学、训练、竞赛、科研与社会体育指导等工作。作为武术教育人才,要能胜任此等工作,其根本点在于自身技术水平与教学的能力。
  2 武术套路教学的特点及分析
  武术的教学是以套路教学为基础,在体育教育专业武术教育人才的培养中多是以套路教学为主。武术套路教学具有体育教学的一般特点,即教师有目的、有计划地向学生传授技术、技能,使学生通过身体的反复练习与思考结合,掌握技术与技能,达到锻炼身体的效果。同时也具有本身独立的特点:(1)注重直观教学,以领做为主;(2)强调动作规范,突出劲力和精神;(3)结合攻防动作进行讲解示范。
  在武术套路的教学中,(1)“三多”的问题是比较突出的,“三多”即动作数量多、方向路线变化多及每一个动作包含的因素多;(2)“精气神”的体现,除了要求动作工整、准确、到位以外,还得做到形神兼备;(3)“攻防含义”结合讲解,武术之根本点在于格斗,体现在攻与防,而在教学结合攻防含义讲解,不仅能更清楚地领悟动作的要领,同时,还能提高学习的兴趣。
  3 武术教师自学能力培养的意义
  古人云:“善学者教师安逸而功倍,不善学者教师辛苦而功半”。“自学能力是指体育课程中学生自我调节学习的能力,是学生自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的一种能力”。自主学习对提升自主钻研教材的能力、创新意识及能力、教师教学的能力及终生学习能力有着重要的意义。
  3.1 自主钻研教材的能力的提高
  自主钻研教材的能力是指在没有教师和其它人帮助的情况下自我学习的能力,是学生根据自己所学的知识对教材的理解,并变其为自身知识的一种能力。
  3.2 创新意识及能力培养
  武术套路教学中,创新意识是指根据教学和武术发展的需要,在现有技术或教学方法的基础之上,引起创造前所未有的教学手段或教学方法的动机。在这种创新意识的指导下,以创造性思维和创造力为前提,结合自身所掌握技术或方法,对技术进行改造或教学方法的大胆设想,并通过实践验证得以胜用,这就是一种创新。其创新性思维、创造力就是创新能力,在没有扎实的基础知识、完整的理论体系及自我学习的能力下,是不可能创新的。
  3.3 教师教学的能力提升
  教师教学能力要从教学能力和教师能力两方面来体现。“教学能力是从事教学活动的主体完成教学任务的能力;教师能力是教师完成其法定的职责任务的能力,是对教师从事教育教学职业活动被完成条件和方式的反映”。在培养教师的教学中,其培养者和教课书上的教学方法与手段是有限的,被培养者自身的教学能力是无限的,可以通过自我学习来丰富自己的教学方法与手段,并结合自己的教学经验来创造新的教学方法与手段,从而达到提高自身教学能力的目的。
  3.4 终生学习的能力养成
  终身学习的概念对现代人来说并不陌生,而终身学习的习惯却难以养成;要有终身学习的习惯,必然要有终身学习的方法。在众多的学习方法中,自我学习而显得尤为重要,在走出校园,脱离指导者的带领下,要从书籍、报刊、网络及经验中获取更多的相关知识,必要时应自学,而自学能力的培养将是奠定终身学习的基础。
  4 培养武术教师自学能力的教学策略
  自学能力形成不仅受外在因素的影响,同时也受内在因素的影响。与此相应,培养武术教师自学能力也得从影响其形成的内外因素出发,采用合理的、切实有效的教学策略。具体来说,应从以下几个方面来设计培养方案。
  4.1 培养武术兴趣(激发自学的动力)
  兴趣是人们在认识活动中积极探索某种事物及优先从事活动的心理倾向,它是人们认识需要的心理表现,反映了人对客观事物选择的积极倾向。武术兴趣是学生在对武术这一中国传统文化的认识中的好奇心,并将其与功夫明星或武林英雄紧密联系,是一种心理崇拜和精神的向往,而这种崇拜、向往及好奇心正是我们培养自学能力的动力所在。
  培养学生的兴趣可以从以下几方面人手:(1)端正学习目的及明确学习的意义;(2)运用武术特有的攻防含义讲解,实施情景教学;(3)通过有优美的教师示范来激发学生的求知欲望;(4)通过游戏、竞赛等方法培养学生的兴趣。
  4.2 武术理论指导实践(培养自学的意识)
  理论是指人们对自然、社会现象,按照已知的知识或者认知,经由一般化与演绎推理等方法,进行合乎逻辑的推论性总结。实践是人类自觉自我的一切行为,改造社会和自然的有意识的活动。武术在我国有悠久的历史,起源于我国远古祖先的生产劳动,在生产活动中,逐渐积累了劈、砍、刺、砸等具有攻防含义的技能。武术理论经过数千年的沉淀,内涵阴阳学、哲学、美学、生物力学、生理学及逻辑学等。在武术教师的培养中,合理的设计武术理论与技术教学相结合;结合动作的功放含义、发力及原理、美学特点等进行讲解不仅便于学生理解,正确的掌握动作技术方法,更能培养学生的求知意识。
  4.3 实践教学(促进自学能力)
  “实践出真知”,“实践是最好的老师”,在培养武术人才的过程中,大胆的采用实践教学,可以收到事半功倍的效果。作为师范生,不仅要掌握技术动作,也要会教学。从教学的角度让学生学会分析、评价及示范技术动作,达到学生自我追求动作技术完美型、工整性及合理性等。(1)班级内实践教学,在掌握基本功的基础上,采用分组自学1-2个动作,再教学于其他组同学,同时教师进行帮扶。(2)班级外实践教学,在学会动作的基础上,给予学生教学的机会,如:普通系教学时当老师的助教等。学生为了当好助教,做好示范,讲解清楚,在课后自然会主动翻阅教材,分析研究教材。
  4.4 自编武术短套及对练比赛(检验自学效果)
  学生根据武术套路创编要点,结合自身所掌握的理论及技术,完成武术短套自编或具有攻防含义的对练自编。在自创自编的过程中,可以参考书籍、光碟及网络视频。自编者对其短套或对练进行演练,并给予评分,以一定的比分记入该科成绩。
  参考文献:
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